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miércoles, 21 de noviembre de 2012
El paradigma de la complejidad
La complejidad es la aceptación de una contradicción, es la eterna relación entre el orden y el caos.
A menudo tenemos la impresión de ser libres sin ser libre, pero al mismo tiempo somos capaces de libertad, del mismo modo hacemos elecciones, tomamos decisiones, somos una mezcla de autonomía de libertad y heteronimia.
La totalidad es la no verdad, estamos condenados a un pensamiento incierto, a un pensamiento acribillado de agujeros, a un pensamiento que no tiene ningún fundamento en la certidumbre.
viernes, 2 de noviembre de 2012
jueves, 11 de octubre de 2012
viernes, 28 de septiembre de 2012
"Paradigma de la Complejidad"
Tema: "Cronológica de la Complejidad"
Objetivo: Conocer el desarrollo general de esta teoría.
jueves, 20 de septiembre de 2012
“ORGANIZADORES GRÁFICOS”
EL MAPA CONCEPTUAL
Creado por el investigador científico Josep
Novak. Es una técnica que organiza el conocimiento empleando conceptos
enlazados por palabras entro de una estructura jerárquica vertical. El mapa
conceptual permite relacionar conceptos para formar proposiciones.
 |
LÍNEA
DE TIEMPO
Permite
ordenar una secuencia de eventos sobre un tema, de tal forma que se visualice
con claridad la relación temporal entre ellos. Para elaborar una Línea de
Tiempo sobre un tema particular, se deben identificar los eventos y las fechas
(iniciales y finales) en que estos ocurrieron; ubicar los eventos en orden
cronológico; seleccionar los hitos más relevantes del tema estudiado para poder
establecer los intervalos de tiempo más adecuados; agrupar los eventos
similares; determinar la escala de visualización que se va a usar y por último,
organizar los eventos en forma de diagrama.
MAPA
GEOGRÁFICO
Los mapas geográficos son representaciones planas de la
superficie terrestre en dos dimensiones: largo y ancho. El mapa geográfico
representar toda la superficie terrestre (Planisferio) así como una parte
de ella (plano Metropolitano).
UN
ÁRBOL GENEALÓGICO
Es
un esquema gráfico (genograma) que representa las relaciones familiares entre
personas.
La
representación gráfica de las relaciones familiares puede ser simple o muy
compleja. En la infancia iniciamos la curiosidad por la estructura familiar, un
árbol genealógico sencillo nos ayudará a explicar las relaciones más cercanas e
inmediatas. Por otro lado, el árbol puede ser un esquema muy completo tanto por
la cantidad de generaciones y relaciones representadas como por la información
adicional que puede llegar a contener. Los árboles son una herramienta
imprescindible para la investigación genealógica.
GRÁFICA
Es la representación de datos, generalmente numéricos, mediante
líneas, superficies o símbolos, para ver la relación que esos datos guardan
entre sí y facilitar su interpretación.
Una grafica también puede ser un conjunto de puntos, que se
plasman en coordenadas cartesianas, y sirven para analizar el comportamiento de
un proceso, o un conjunto de elementos. La utilización de las gráficas hace más
sencilla e inmediata la interpretación de los datos. A menudo un gráfico nos
dice mucho más que una serie de datos clasificados por filas y columnas.
Los gráficos se
pueden clasificar en: Numéricos, Lineales, De barras, gráficas circulares
Histogramas.
Documento elaborado por: Rosalba González Mtz.
http://www.cavsi.com/preguntasrespuestas/que-es-un-grafico/
Imágenes en ese orden:
http://definicion.de/mapa-conceptual/
http://quintoalameda.blogspot.mx/2012/08/la-linea-del-tiempo-1.html
http://www.map-of-mexico.co.uk/espanola/mapa-politico-de-mexico-grande.htm
http://www.photoshop-scripts.com/public/foro/viewtopic.php?f=45&t=4705&start=25
http://www.definicionabc.com/comunicacion/grafica.php
Imágenes en ese orden:
http://definicion.de/mapa-conceptual/
http://quintoalameda.blogspot.mx/2012/08/la-linea-del-tiempo-1.html
http://www.map-of-mexico.co.uk/espanola/mapa-politico-de-mexico-grande.htm
http://www.photoshop-scripts.com/public/foro/viewtopic.php?f=45&t=4705&start=25
http://www.definicionabc.com/comunicacion/grafica.php
Tema/Problemática
Tema: Elaboración de audiovisual sobre el tema" El Paradigma
de la Complejidad" aplicado a la educación.
Problemática:
El Paradigma de la Complejidad en el campo educativo, requiere
de ser revisado detenidamente, pues éste responde a muchos de los requerimientos de la educación actual. Este
es un tema que se ve en la asignatura Antropología Pedagógica, de Quinto Semestre
en carrera de Pedagogía.
Ya que retoma elementos de diferentes ciencias y además por cuestiones de tiempo se le
asigna sólo una clase de dos horas, es un tanto difícil su entendimiento en este primer acercamiento.
Por lo que es conveniente presentar de forma visual, organizada y fundamentada
éste, para facilitar el entendimiento de sus características, conceptos, criterios o principios. Tratando de dejar en los estudiantes un gran impacto de tal manera que indaguen aún más sobre el tema.
lunes, 3 de septiembre de 2012
Paradigmas
Educativos.
Los
Paradigmas educativos son las formas que han existido en el proceso enseñanza
aprendizaje. Analizar las características de cada una de ellas nos permitirá
implementar la mejor estrategia para evolucionar a nuevas formas y herramientas
para aprender y enseñar.
A
continuación se presentan las características más singulares de cada uno:
Conductista
|
Se ve al alumno como un sujeto cuyo desempeño y
aprendizaje escolar pueden ser arreglados o rearreglados desde el exterior
(la situación instruccional, los métodos, los contenidos, etc.), basta con
programar adecuadamente los insumos educativos, para que se logre el
aprendizaje de conductas académicas deseables.
El trabajo del maestro consiste en desarrollar una
adecuada serie de arreglos de contingencia de reforzamiento y control de
estímulos para enseñar.
El conductismo, es uno de los paradigmas que se ha
mantenido durante más años y de mayor tradición. Percibe al aprendizaje como
algo mecánico y memorístico, aún tiene gran vigencia en nuestra cultura y
deja a nuestro arbitrio una gama de prácticas que todavía se utilizan en
muchos sistemas escolares. Representantes: Skiner, Pavlov y Watson.
|
Humanista
|
Se reconoce al ser
humano como un ente vivo consciente de sí mismo y de su existencia. Busca el
desarrollo de las capacidades conjuntas del ser humano. Fomenta el
aprendizaje significativo y participativo, promueve una educación basada en
el desarrollo de una conciencia ética, altruista y social, le da gran
significancia al respeto a las diferencias individuales. Este enfoque está centrado
en la persona mediante la socialización y valores (conciencia moral). El
docente es una guía y el individuo es
responsable de su autoevaluación. Representantes: Maslow, Rogers, Fromm y
Vasconcelos.
|
Cognitivo
|
El alumno es un
sujeto activo procesador de información, que posee competencia cognitiva para
aprender y solucionar problemas; dicha competencia, a su vez, debe ser
considerada y desarrollada usando nuevos aprendizajes y habilidades
estratégicas. El profesor parte de la idea de que un alumno activo que
aprende significativamente, que puede aprender a aprender y a pensar. El
docente se centra especialmente en la confección y la organización de
experiencias didácticas para lograr esos fines. Representantes: Dewey, Bruner,
Ausubel, Novak, Bloom, Piaget.
|
Sociocultural
|
El alumno debe ser
entendido como un ser social, producto y protagonista de las múltiples
interacciones sociales en que se involucra a lo largo de su vida escolar y
extraescolar. El profesor debe ser entendido como un agente cultural que
enseña en un contexto de prácticas y medios socioculturalmente determinados,
y como un mediador esencial entre el saber sociocultural y los procesos de
apropiación de los alumnos. Representantes: Vigotsky, Bruner y Cole.
|
Constructivista
|
En este proceso de
aprendizaje constructivo, el profesor cede su protagonismo al alumno quien
asume el papel fundamental en su propio proceso de formación.
Es el alumno quien
se convierte en el responsable de su propio aprendizaje, mediante su
participación y la colaboración con sus compañeros. Para esto habrá de
automatizar nuevas y útiles estructuras intelectuales que le llevarán a
desempeñarse con suficiencia no sólo en su entorno social inmediato, sino en
su futuro profesional. Es el propio alumno quien habrá de lograr la
transferencia de lo teórico hacia ámbitos prácticos, situados en contextos
reales. • Todas estas ideas han
tomado matices diferentes, podemos destacar dos de los autores más
importantes que han aportado más al constructivismo: Piaget con el
"constructivismo psicológico" y Vigotsky con el
"constructivismo social".
|
En http://etic-grupo10.wikispaces.com/file/view/14863409-PARADIGMASEDUCATIVOS.pdf
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